jueves, 7 de junio de 2018

María Isabel Fernández nos muestra el programa de su curso estructurado Erasmus+ en Bruselas




ERASMUS + BRUSSELS, 15th-19th May

NON-FORMAL EDUCATION AT SCHOOL. METHODS AND TOOLS TO EMPOWER STUDENTS MOTIVATIONS AND LEARNING

OBJECTIVES

·         Understanding non-formal education principles, within the context of cooperative learning, blended learning and flipped classroom.

·         Acquiring effective and best practice methods and tools.

·         Familiarise with principles, powerful techniques, tips and tools on how to pan and implement an innovative educational curriculum.

PROGRAMME

ü  15 May

Welcome: presentation of the course and participants. Brainstorming and team building. The 8 keys competences for 21st Century.

ü  16 May

Visit of the European Parlamient and overview and practical workshop.

ü  17 May

Energizers and team-building, theatre, storytelling and vide-making, role-playing, simulation and team games, environmental education tools, etc.



ü  18 May

Practical workshops of outdoor and indoor non-formal methods and tools covering different topics and fostering several competences.

ü  19 May

Conclusions and planning the follow up: future projects together. Course evaluation. Releasing of official course certifications.

Cultural visit of the city centre.

María Isabel GuzmánFernández

jUAN jOSÉ PÉREZ NOS CUENTA EL DESARROLLO DE SU CURSO ERASMUS+ EN LJUBLIANA (ESLOVENIA) EN ESTE REPORTAJE. “PREVENTING EARLY SCHOOL LEAVING” (PREVENCION DEL ABANDONO ESCOLAR) LIUBLIANA (ESLOVENIA) 13 A 19 DE MAYO 2018 INSTITUCION DE ACOGIDA: SKUPINA PRIMERA





 

“Preventing early school leaving” (prevención del abandono escolar)





LIUBLIANA
(ESLOVENIA)
 13 a 19 de mayo 2018

Institucion de acogida: skupina primera








Día 1: Domingo 13 de mayo.


Interesante paseo por la ciudad y los alrededores, visitando el Castillo de Liubliana que tiene su origen en el siglo XII, y está asentado sobre una colina desde la cual se divida toda la ciudad.

Además desde allí  continuamos el paseo , bajando hacia las zonas llanas de la ciudad, realizando  también una visita al Jardín Botánico de la Universidad y continuando  el paseo por el Río Ljubljanica, que atraviesa toda la ciudad y en torno al cual se desarrolla una importante actividad económica y social, ya que en torno a él se desarrolla una amplia zona comercial de tiendas, bares, restaurantes, el Mercado Central y otros lugares de interés.


























Por la tarde comienza el curso a las 18 horas.
ACTIVIDAD 1.: En la tarde del domingo, iniciamos el curso, con una actividaddad de “warming” que nos va introduciendo en la metodología de trabajo que vamos a seguir durante este curso. Cada participante presenta de distinta forma su Institución de origen, las actividades y proyectos que allí se realizan, las enseñanzas que se imparten, el curriculum de los participantes, etc. 

La procedencia de los participantes era muy diversa:  tres de origen  griego, una profesora húngara, otra serbia, dos profesores chipriotas, otra profesora española, dos profesoras suecas y un profesor irlandés .







Día : Lunes  14 de mayo.

ACTIVIDAD 1.:  Se inicia la sesión con el plan de trabajo del día y utilizando una disposición “en círculo”, se nos plantean distintas cuestiones en relación con el abandono escolar.
Después se analizan las necesidades que cada uno de nosotros tenemos.  Se vuelve a trabajar en círculo en el gran grupo y se nos plantea la necesidad de trabajar de forma Cocreativa o cooperativa, para así ir construyendo y abordando las conclusiones de los pequeños grupos.

            
ACTIVIDAD 2.:  Utilizando el método de trabajo de “INDAGACIÓN APRECIATIVA” (APPRECIATE INQUIRY), donde lo mas importante es la colaboración para buscar las debilidades y los puntos fuertes. De esta manera se pretende resolver un problema, apareciendo nuevos problemas, pero siempre desde un enfoque positivo y favoreciendo una colaboración entre las distintas partes.


















ACTIVIDAD 3.: (TARDE): TRABAJANDO LA AUTOESTIMA es la premisa fundamental para el trabajo de la tarde.           Se intenta motivar al cerebro a aprender, y para ello empezamos con unos ejercicios de calentamiento y mejora de la relación entre los presentes.
Se realizan varios ejercicios de calentamiento, movimientos e incluso alguno  coreográfico, que ayuda a romper la tensión y favorecer los contactos.
ACTIVIDAD 4.: (TARDE):STILL FACE EXPERIMENT.
Para ello se nos muestra un interesante video en el que se muestran los cambios de estado de ánimo de un bebe en función de el trato dado por su madre. https://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0
Nos demuestra que los gestos y el estado de ánimos también ayudan al mejor desarrollo de la clase mediante actividades de MIRROING.

POR LA NOCHE: CENA DEL GRUPO.


Día: Martes  15 de mayo.

ACTIVIDAD1.:WARMING ACTIVITY….CHECKING.
Por parejas, nos contamos por qué nos hicimos profesores y profesoras y cuales son las motivaciones que nos movieron.
ACTIVIDAD 2.: Actividad que promueve el dialogo,  la escucha activa y no solamente la participación por parte del profesorado, implica un aprendizaje activo.
Se pueden adoptar varios  roles:
SE INTRODUCEN ASÍ LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA Y DE APRENDIZAJE.



ACTIVIDAD 3.: WORLD CAFÉ.
Durante un receso, o durante el café, o durante un tiempo libre, se introduce un topic, para que pueda ser comentado y de esta manera demostramos que cualquier lugar y cualquier momento es bueno para poder aprender y enseñar. 
ACTIVIDAD 4 (TARDE).: Empezamos con calentamiento y respiración.

 Seguimos trabajando la autoestima,  desde la seguridad (SECURITY), identidad (IDENTITY), pertenencia (BELONGING), propósitos (PURPOSE) y competencia (COMPETENCE), estando la primera en la base amplia de un triangulo y el resto colocadas hacia arriba hasta llegar a la parte más estrecha.



ACTIVIDAD 5 (TARDE).: MÉTODOS PARA TRABAJAR EN PAREJAS.
Durante un par de minutos vamos concertando citas, con cada uno de los miembros del grupo.
El siguiente paso es plantear cuestiones relacionadas con el aprendizaje, la empatía, el abandono escolar, y se van abordando utilizando distintas metodologías y estrategias, así como distintos lugares, favoreciendo así el uso de alguno de las estrategias vistas anteriormente


ACTIVIDAD 6 (TARDE).: MINDFULLNESS COMO METODO PARA FAVORECER LA EMPATÍA.
De esta forma se pretende conectar con nuestros estudiantes, realizando actividades combinadas de movimientos, a los que se le añade un poco de contacto físico y por último con ayuda de unas máscaras se realiza una actividad alguna actividad de baile también y se lleva a cabo ejercicios para favorecer el contacto con la mirada, etc.
Por último, en el suelo , cada pareja pinta en la máscara lo que ve de él o ella, haciendo incidencia en los rasgos más característicos.


ACTIVIDAD7.: VISITA GUIADA POR LIUBLIANA.

Día :Miércoles  16 de mayo.

ACTIVIDAD1.: VISITA A SOLSKY CENTER EN LA LOCALIDAD DE KRANJ.
Es un fantástico centro de Formación Profesional que lleva a cabo un interesante programa de prevención del abandono escolar. Es un centro con 2300 alumnos y alumnas y un claustro de 230, y cuyo presupuesto asciende a más de 5,5 millones de euros.
En el se cursan especialidades de electricidad, electrónica, computación, personal de comercio y asistentes de tienda, economía y peluquería
En cuanto al programa CroCoos para la prevención del abandono escolar hay que decir que se basa fundamentalmente en:
1.- Identificación  por parte del equipo de trabajo y diseño de protocolo en los casos de abandono.  La identificación y evaluación  va acompañada de las siguientes herramientas:
2.- Sala de recreo para los estudiantes en riesgo con: futbolín, saco de boxeo, dardos, y otros juegos. Ha sido decorada por ellos.
3.- Mejora en habilidades de comunicación entre los distintos sectores
y  el alumnado incluido en el programa.

            ACTIVIDAD2.: VISITA Y PASEO POR EL LAGO BLED.

ACTIVIDAD 3: CENA PRODUCTOS TÍPICOS DE ESLOVENIA.


Día :jueves 17 de mayo.

ACTIVIDAD1.:Empezamos la mañana con unos patrones  de respiración y de calentamiento.
ACTIVIDAD2.: ACTIVIDAD COCREATIVA, PARTIENDO DEL CAOS.
Se divide el círculo en tres áreas y se nos situamos cada uno en la que estamos en realidad en relación con una idea y en la que nos gustaría estar: Sin ideas, Ideas o conocimientos y Área de convergencia en la que ya todo esta claro.
Utilizando Open Spacese lanzan tres ideas en relación con el abandono escolar y otros problemas que se dan en los Centros y se discuten en grupo. Se diseñan distintos grupos y además la figura de la “Aveja” que va de grupo en grupo tomando néctar del conocimiento y la “mariposa”, que no hace nada. Después de 45 minutos, se discuten las conclusiones:
En nuestro grupo discutimos la idea de el uso del móvil en el entorno educativo.
También analizamos las aplicaciones de esta técnica.   
ACTIVIDAD3.: CHAORDIC PATCH.
Se nos presenta como elemento mejor para la convivencia y para el desarrollo del aprendizaje una situación intermedia entre el caos y el control. Eso es debido fundamentalmente a lo dinámico de los procesos y sobre todo del  grupohumano, que no debe considerarse como un elemento estático, como ocurre en las situaciones de máximo control.
Esta es considerada como la mejor zona para alcanzar los objetivos del aprendizaje.
ACTIVIDAD4.: COMPARTIENDO BUENAS PRÁCTICAS.
Se cuenta que hacemos cada uno en nuestros centros en relación con las buenas prácticas.
Día :viernes 18 de mayo.

ACTIVIDAD1.: POWERFULL QUESTIONS.
Se introducen como elementos enriquecedores, que sirven para crear un debate y para conectar distintas ideas. Ayudan o invitan a mejorar la curiosidad y la capacidad investigativa, y son además muy importantes para mejorar la atención.
Han de ser simples y claras, generando una energía que ayuda a abrir nuevas opciones y posibilidades de discusión.
ACTIVIDAD 2.: ACTIVIDAD RESUMEN DEL CURSO.
Elegir una imagen, una palabra,  una estructura, un símbolo …….

Día :sábado 19 de mayo.

ACTIVIDAD 1.: EVALUACIÓN Y ENTREGA DE DIPLOMAS.

FOTO DE GRUPO Y FIN DE LA ACTIVIDAD:















lunes, 4 de junio de 2018

CONCEDIDAS DOS MOVILIDADES ERASMUS+ PARA ALUMNADO DE FP

Dos alumnos de FP del Ciclo de Grado Medio de Instalaciones eléctricas y electrónicas podrán hacer prácticas laborales en octubre en Alemania (Hamburgo) y Polonia. La resolución definitiva saldrá el día 8 de junio. ¿Enhorabuena!

jueves, 17 de mayo de 2018

INFORME DE Mª JOSÉ RODRÍGUEZ TRAS LA ESTANCIA EN KARLOVY VARY (REPÚBLICA CHECA) EN LA MODALIDAD DE JOB SHADOWING, DEL 8 AL 14 DE ABRIL DE 2018.


Tras mi paso por la Escuela Secundaria de Arte y Tecnología de Karlovy Vary, me gustaría poner en común con la comunidad educativa todo lo aprendido y las conclusiones obtenidas de mi paso por este centro. Fueron unos días intensos en los que pude compartir protocolos y estrategias de atención a la diversidad con los compañeros de República Checa, pues en definitiva, eso era lo que estaba buscando: atención a la diversidad, metodología inclusiva,  buenas prácticas que nos ayuden a atender al alumnado que no quiere aprender, al que no le gusta estudiar, para quien la escuela es un peso, así como formas de integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales.

                Los programas que se desarrollan en la Escuela de Arte en la que realicé mi “job shadowing” consisten en especializaciones en Arte (Diseño gráfico, Fotografía y medios de comunicación, Cerámica y Diseño de cristal, Diseño de moda) y especializaciones en Ciencia y Técnica (Ecología y Medio Ambiente, Química aplicada). Las titulaciones en estos grados daban el acceso a la Universidad. Además, los alumnos que no obtienen una de esas plazas a las que se accede mediante examen, pueden hacer un Aprendizaje de Producción y Decoración de Cerámica o de Producción de Cristal, lo que equivaldría en nuestro sistema educativo a FPB.


                Estas enseñanzas están relacionadas con el entorno económico y social de la zona, pues Karlovy Vary no solo es tierra de manantiales de aguas curativas, sino que también es zona productiva de cerámica de gran calidad y del famoso e importante cristal Moser, con el que se hacen espectaculares cristalerías que cubren las mesas de la realeza y de las personas muy acaudaladas.


                Las instalaciones con las que cuenta la Skola, al ser una escuela de arte, son muy especiales…El espíritu creativo flota por todas partes, y las obras de alumnos y profesores están por doquier, decorando y embelleciendo los espacios. Me causó una grata impresión ver a los alumnos trabajando en los diferentes talleres en un ambiente distendido y relajado, con música de fondo, rodeados de instrumental que podía llegar a ser peligroso pero entre el que no parecían correr peligro porque sabían utilizarlo, lugares donde los niños trabajaban con el torno de ceramista, con la pintura de diferentes piezas,  creando diseños sobre papel y cortando tela, cosiendo en máquinas que me trajeron gratos recuerdos de cuando en nuestro propio pueblo la confección era motor de economía local. Además, los alumnos tienen materias comunes como Historia, Lengua Checa o Educación Física, y aprenden tres lenguas: Inglés, Ruso y Alemán.

                Cuando tuve acceso a las aulas donde se impartían las clases, pude observar que las ratios eran más reducidas, lo que permitía realizar dinámicas de aprendizaje diferentes, que permitían a los alumnos interactuar en clase de forma más amena. Por supuesto, también vi a chicos desmotivados y con las caras de fastidio de quienes no tienen mucho interés, y los compañeros me hablaron de algunos cursos más difíciles de llevar, casi siempre en el nivel de Aprendizaje, no en las especialidades. También tuve ocasión de visitar la fábrica de cristal Moser, lo que supuso todo un privilegio para mí, pues no hubo rincón de la misma que no viera ni fase productiva que no aprendiera, y allí vi a los alumnos de la Skola haciendo su aprendizaje práctico. Su profesor me contaba que era muy difícil para ellos motivarlos, y que solían ser a veces perezosos, aunque varios de ellos terminaban trabajando en ese lugar tan especial.



                Una de las experiencias en el centro fue la entrevista con la psicóloga del mismo, Mrs. Dita Bosnan, que me estuvo explicando cómo se atendían en la Skola y en el sistema educativo checo las necesidades educativas especiales. Por lo pronto, en la escuela pública, siempre hay en este país integración total: el alumno con cualquier discapacidad no sale de su aula, no hay clase de apoyo ni aula específica, pero sí se dispone de profesores auxiliares que atienden de forma constante al niño. En este centro en concreto, hay varios alumnos de necesidades educativas especiales que terminarán el Aprendizaje con éxito, que tienen una planificación educativa individual y una dinámica de aprendizaje diferente, y que reciben de la psicóloga atención personalizada que los ayuda a desarrollar la autoconfianza y la inteligencia emocional.


                Además, pude reunirme con Mrs. Ivana Stulirova, la “Educational counsellor”, que se ocupaba de todos los informes psicopedagógicos y de los problemas disciplinarios. Cuando un estudiante tiene problemas de lectoescritura, de dislexia, etc, sigue integrado en clase con la supervisión de Ivana, que le hace su adaptación e informe necesarios. Ella me contó que la mayoría de los problemas disciplinarios están relacionados con el acoso a través de las redes sociales y con los retrasos y las faltas injustificadas; para atender este tipo de problemas ,me estuvo explicando los protocolos que ponen en marcha y que permiten atajar malas conductas con éxito. También me dijo que se encargaba de la adaptación de los alumnos procedentes de otros países, generalmente de Kosovo y de Mongolia, y que no tenían problemas en el centro.


                Aparte, la Skola contaba con otra docente que se encargaba de la orientación académica y profesional del alumnado…Todo este despliegue de medios para poco más de trescientos alumnos.

                Mi estancia en Karlovy Vary se completó con visitas culturales a una hermosa ciudad, repleta de historia y de belleza, y con una escapada que me permitió conocer, además de sus maravillas arquitectónicas, el Franz Kafka Museum, donde pude aprender sobre la vida y obra del autor de La Metamorfosis. Toda una experiencia única, gratificante, dura a veces por la inmersión lingüística total, pero inolvidable.

jueves, 10 de mayo de 2018

¡ CONTINÚA NUESTRO PRYECTO ERASMUS+ !


¡El profesorado del IES Sierra Mágina continúa su formación en el extranjero a través de ERASMUS+! La semana que viene un profesor y una profesora viajarán a Bruselas (Bélgica) y a Liubliana (Eslovenia) respectivamente, para realizar sendos cursos que abordan el problema del abandono escolar temprano y posibles soluciones. Además, intentarán conseguir "partners" para futuros intercambios de alumnado.

miércoles, 4 de abril de 2018

¡EL IES SIERRA MÁGINA DE HUELMA SE PROYECTA EN EUROPA!


Después del descanso de Semana Santa, volvemos con ganas renovadas a nuestros proyectos Erasmus+ y el próximo domingo comienza una visita de estudio a la República Checa por parte de una de nuestras compañeras, Mª José Rodríguez. ¡Os iremos informando!
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miércoles, 28 de febrero de 2018

Our students at York enjoying a linguistic inmersion!!!

The Beast from the East bites York too but our students are willing and happy to discover the city and its surrounding areas despite the freezing cold!!